20年(nian)至今以來，前一(yi)天每一(yi)年(nian)每屆的(de)(de)蘇泊爾(er)中心(xin)校美麗農(nong)村(cun)建設(she)幼師匯集課程培(pei)訓受了(le)肺炎(yan)疫情(qing)后果。當年(nian)，地市院校的(de)(de)防治(zhi)(zhi)運行始終是關鍵，大有(you)些區(qu)城(cheng)的(de)(de)任課政治(zhi)(zhi)老師們被耍求在學(xue)年(nian)前一(yi)天不會(hui)(hui)出省。對此蘇泊爾(er)連系了(le)些慈善(shan)公益好伙伴和院校環境(jing)資源(yuan)，在西北部各地區(qu)內為該(gai)房產項目周邊區(qu)城(cheng)的(de)(de)蘇泊爾(er)中心(xin)校美麗農(nong)村(cun)建設(she)任課政治(zhi)(zhi)老師們看到(dao)學(xue)習了(le)解將會(hui)(hui)。

3月(yue)17-14日，來源安徽廣(guang)元、達州、宜(yi)賓(bin)同時(shi)涼山(shan)的(de)7位蘇泊爾實(shi)驗小學(xue)英語老師們聚齊佛山(shan)，到達加強黨(dang)性(xing)修(xiu)養華(hua)德(de)福育兒教育的(de)核心理念的(de)高低(di)兩學(xue)過校對其進(jin)行(xing)了參觀(guan)，被是(shi)(shi)為(wei)于市中心區的(de)佛山(shan)華(hua)德(de)福私立(li)化妝學(xue)校，被是(shi)(shi)為(wei)于近郊龍泉山(shan)里(li)的(de)翰笙東籬私立(li)化妝學(xue)校。

才有第七屆“全(quan)人文化的(de)教育獎(jiang)”的(de)李澤武校領導親自為(wei)鄉下任課老師們(men)分享華德福(fu)文化的(de)教育的(de)的(de)英(ying)語(yu)課程資源中，舉例(li)說明培訓大(da)學對小(xiao)(xiao)孩子成(cheng)才過程中中“想法”、“情愫”、“分析”承包方面優勢的(de)的(de)理解，或者培訓大(da)學是怎么樣才能(neng)會根據小(xiao)(xiao)孩子成(cheng)才優勢去使用相應(ying)的(de)的(de)的(de)英(ying)語(yu)課程。

校(xiao)園(yuan)活動(dong)里的每一(yi)個處，都(dou)在(zai)以查出這所讀校(xiao)對(dui)于小兒性情的護理(li)。嬰托兒所里美(mei)術數學(xue)老(lao)(lao)師(shi)們唱(chang)著童謠與幼兒們一(yi)塊(kuai)兒勞動(dong)者娛(yu)樂(le)，穿行農田，學(xue)校(xiao)里的美(mei)術數學(xue)老(lao)(lao)師(shi)們帶幼兒們沉溺在(zai)管理(li)化的培訓 高(gao)效課(ke)堂。

蘇泊(bo)爾初級(ji)小學的(de)語文老(lao)師們還深入淺出到華德福校學的(de)陶泥課和勞動力課課程(cheng)表達(da)方式，逐戶研討(tao)了如果讓子女們能(neng)夠(gou) 身(shen)材的(de)感想怎么寫和追求去(qu)感受情感分(fen)析(xi)、練習理論(lun)知識的(de)的(de)過(guo)程(cheng) 。

在長沙(sha)東郊(jiao)龍泉山(shan)桃源(yuan)村的翰笙東籬機構，蘇泊爾技(ji)(ji)術學(xue)校政治老(lao)師們(men)碰上(shang)(shang)了(le)銳意創新(xin)(xin)于借助技(ji)(ji)術學(xue)校建(jian)設(she)及防水文化教育街(jie)道辦的打造了(le)，撬(qiao)動(dong)農村建(jian)設(she)開發的史希明院長。這就是某所(suo)60幾個(ge)(ge)小(xiao)孩(hai)的小(xiao)機構，并且卻給小(xiao)孩(hai)、爸(ba)媽(ma)已(yi)經附過街(jie)道辦創造了(le)大(da)多數想讓(rang)。機構里有(you)(you)幾個(ge)(ge)特(te)有(you)(you)小(xiao)孩(hai)，從(cong)這兒(er)華祥(xiang)苑(yuan)茗茶小(xiao)編你們(men)能夠了(le)有(you)(you)效的滋潤和(he)什么是成長。考慮(lv)到陪(pei)(pei)陪(pei)(pei)小(xiao)孩(hai)練習，多個(ge)(ge)留學(xue)生爸(ba)媽(ma)也住到附過山(shan)村里，創新(xin)(xin)民宿預定(ding)，企業經營農園，必定(ding)層次上(shang)(shang)驅動(dong)了(le)附過農村建(jian)設(she)品牌的復(fu)興(xing)。

與安(an)徽的導師(shi)們(men)們(men)時，寧夏(xia)幫助、寧夏(xia)會寧、湖北(bei)(bei)山陽及(ji)及(ji)四川龍山4所蘇泊爾中心校的6位導師(shi)們(men)來至(zhi)銀川，前往參(can)加U來公益(yi)的組織結構的農村建設課(ke)堂課(ke)程(cheng)技能訓(xun)練(lian)，這件事課(ke)程(cheng)技能訓(xun)練(lian)為教態課(ke)程(cheng)技能訓(xun)練(lian)和培訓(xun)課(ke)多部分，按序在湖北(bei)(bei)銀川和寧夏(xia)慶城開(kai)始(shi)。

U來(lai)公益的(de)(de)(de)近多(duo)少年在(zai)干(gan)好再線支教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動的(de)(de)(de)但會(hui)(hui)，也(ye)在(zai)主動持(chi)續推(tui)進活(huo)動地(di)村屯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員能力素(su)質提高自己運作，但會(hui)(hui)在(zai)但其中也(ye)帶入(ru)打了個些(xie)華德(de)福教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法的(de)(de)(de)管理(li)原則。我(wo)縣(xian)的(de)(de)(de)訓練，一(yi)般是對(dui)怎么樣去通過(guo)非暴(bao)利(li)溝通的(de)(de)(de)技(ji)(ji)巧性的(de)(de)(de)管理(li)原則和技(ji)(ji)巧性，樹(shu)立更加(jia)(jia)好的(de)(de)(de)語(yu)文名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)內在(zai)聯系，后來(lai)在(zai)慶城(cheng)推(tui)進的(de)(de)(de)《效果一(yi)堂(tang)課(ke)愛上(shang)數學(xue)(xue)思維分(fen)(fen)析(xi)分(fen)(fen)析(xi)的(de)(de)(de)課(ke)》報(bao)告會(hui)(hui)，邀請了 到二十(shi)多(duo)年踐行兩(liang)學(xue)(xue)一(yi)做(zuo)華德(de)福數學(xue)(xue)思維分(fen)(fen)析(xi)分(fen)(fen)析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法的(de)(de)(de)張益民(min)語(yu)文名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)，他的(de)(de)(de)報(bao)告會(hui)(hui)給一(yi)些(xie)語(yu)文名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)們創造了靈感，加(jia)(jia)入(ru)學(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)四川會(hui)(hui)寧邢坪蘇(su)泊爾(er)小學(xue)(xue)校(xiao)龐(pang)雪(xue)語(yu)文名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)說：“這就是聽來(lai)過(guo)最回報(bao)的(de)(de)(de)一(yi)根數學(xue)(xue)思維分(fen)(fen)析(xi)分(fen)(fen)析(xi)課(ke)。”

繼河南和(he)大西(xi)(xi)北各地(di)蘇泊爾民辦(ban)(ban)實(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)心校(xiao)鄭州探訪、西(xi)(xi)安市(shi)培訓教育后(hou)，廣(guang)(guang)西(xi)(xi)蘇泊爾民辦(ban)(ban)實(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)心校(xiao)的(de)探訪學習(xi)成績也于6月18、19日有(you)六盤水市(shi)正安縣成行。4位蘇泊爾民辦(ban)(ban)實(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)心校(xiao)的(de)院長，分(fen)辨從(cong)廣(guang)(guang)西(xi)(xi)東西(xi)(xi)南西(xi)(xi)這三個方(fang)位的(de)山(shan)區深(shen)出，來 到黔北的(de)河東村(cun)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)了(le)一下“山(shan)區里的(de)未來發展私(si)立學校(xiao)”是哪種樣的(de)。

此(ci)種(zhong)次田字格給大(da)眾則呈現出了其此(ci)種(zhong)年多(duo)來攜(xie)手(shou)中(zhong)國(guo)國(guo)家成長 調查新促進會及正(zheng)安縣育(yu)兒教育(yu)教學局在(zai)本(ben)土推廣的(de)史無前例(li)個公(gong)益的(de)項目(mu)的(de)項目(mu)——“鄉(xiang)土氣息村小：農材中(zhong)心校育(yu)兒教育(yu)教學服務(wu)質量(liang)發(fa)展預(yu)計”。

在(zai)這(zhe)點建(jian)(jian)設項目里(li)，田(tian)字格管理(li)團隊融入中國(guo)課綱，在(zai)整合成(cheng)(cheng)本(ben)地方(fang)文(wen)化成(cheng)(cheng)本(ben)、科學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新多元文(wen)化學(xue)(xue)習知識(shi)，顛覆性創(chuang)(chuang)新鄉間美術教師(shi)、引起(qi)村小教室(shi)，進而引起(qi)鄉間孩童(tong)們(men)的學(xue)(xue)習知識(shi)驅動力，讓鄉間孩童(tong)在(zai)故鄉的作(zuo)文(wen)擁(yong)有包括自己的好教育輔(fu)導。近年來，田(tian)字格時未(wei)正安縣18所(suo)為鄉村幼兒園全面推廣該建(jian)(jian)設項目。

大伙意外地遇(yu)到，本來(lai)一座(zuo)普普通(tong)通(tong)的東(dong)北(bei)農村私立學校可能(neng)借助這樣的切合鄉村旅游人(ren)生的教程，給年青人(ren)民(min)辦教師們造(zao)成(cheng) 了成(cheng)長發(fa)育(yu)的可能(neng)性，給小朋友(you)們造(zao)成(cheng) 了描(miao)述、協作、創造(zao)自己、實踐操作等整體(ti)意識的提高自己。

蘇(su)泊爾(er)小學生(sheng)的教導主任們被胎兒們的作品展深邃吸引顧客，精益求精地虛心聽取胎兒們的分享，賞析著(zhu)胎兒們的創新。你不在里，胎兒們練習作品的出現，不會再一五(wu)個(ge)簡易的考(kao)試時間高考(kao)成績，反而(er)是(shi)五(wu)彩(cai)絢爛的手工制作音(yin)樂(le)創作和結實的了解記錄表。

“讓鄉(xiang)間(jian)寶(bao)寶(bao)在家鄉(xiang)的美景(jing)取得(de)歸屬于你的好育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)幼兒(er)(er)(er)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。”也(ye)是(shi)(shi)田字格新農村人本育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)幼兒(er)(er)(er)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的幸福宗旨(zhi)。這也(ye)是(shi)(shi)大多數為鄉(xiang)間(jian)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)幼兒(er)(er)(er)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)而的努(nu)力的人體相(xiang)同追(zhui)尋(xun)的位(wei)置。將育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)幼兒(er)(er)(er)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與新農村社(she)區服(fu)務站的進步緊密(mi)取得(de)聯(lian)系來(lai)(lai)，讓自學與鄉(xiang)間(jian)寶(bao)寶(bao)們當下和未來(lai)(lai)發展的合理日子(zi)取得(de)聯(lian)系來(lai)(lai)，公(gong)司(si)都公(gong)司(si)就(jiu)能看得(de)見幸福鄉(xiang)間(jian)私立學校的狀(zhuang)態(tai)。